Страничка Логопеда

« Сила речи состоит в умении

выразить многое в немногих словах. »
Плутарх

Логопедическое сопровождение включает в себя профессиональную деятельность логопеда, направленную на преодоление у обучающихся и своевременное предупреждение различных форм нарушений устной и письменной речи, пропаганду логопедических знаний среди педагогов и родителей.

Речевые нарушения, встречающиеся у детей с ограниченными возможностями здоровья, являются серьезным препятствием в овладении ими чтением и письмом, а позднее - в усвоении грамматики русского языка и программ гуманитарных предметов.

Главной задачей логопедического сопровождения является обеспечение дифференцированного подхода к детям, имеющим определенные проблемы, мотивирование обучающихся на коррекцию и развитие речи для успешного овладения знаниями, умениями и навыками коррекционной программы и основных предметов школьного цикла.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА

Информационно-аналитическая деятельность включает сбор информации и анализ:

сбор анамнестических данных;
изучение педагогической документации;
беседа с родителями.

2. Контрольно-диагностическая включает диагностику и контроль:

углубленное речевое обследование;
анализ письменных работ (2 - 4 класс).

3. Организационная - мотивацию, исполнение и координацию:

групповые занятия по определенной образовательной коррекционной программе;
комплекс артикуляционных упражнений;
выполнение домашних заданий с родителями при консультативной поддержке специалистов;

4. Планово-прогностическая - прогноз и план действий:

заседание психолого-педагогического консилиума (решение об оказании ребёнку психолого-педагогической, логопедической помощи, определение индивидуальных маршрутов обучающихся);
индивидуальные консультации для родителей по организации образовательного процесса;
заполнение индивидуальных речевых карт;
определение направлений развивающей и коррекционной работы;
формирование логопедических групп;
заполнение дневников наблюдений.

5. Регулятивно-корректировочная - регулирование и корректировку:

участие в заседаниях методических объединений учителей, в работе педагогических советов;
внесение коррективов в план развивающей и коррекционной работы;
осуществление взаимодействия с учителями по вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по русскому языку).

Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

«Диагностика»

Основной формой логопедической деятельности являются групповые занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное, всестороннее развитие речевых, творческих способностей каждого ребёнка.

Продолжительность группового логопедического занятия 40 минут, проводятся они во внеурочное время, с учетом режима работы общеобразовательного учреждения.

Коррекционное обучение проводиться на трех уровнях

· Коррекционная работа на фонетическом уровне:

Основные задачи:

Развитие звуковой стороны речи.

Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.

Коррекция дефектов произношения.

Это:

- исправление дефектного звукопроизношения;

- формирование звуко-слоговой структуры слова;

- развитие фонематических процессов (фонематическое восприятие, анализ и синтез).

· Коррекционная работа на лексическом уровне:

Основные задачи:

Уточнение значений имеющихся у детей слов и обогащение словарного запаса.

Изучение слова в единстве его лексических и грамматических значений.

Коррекция нарушений письменной речи.

Это:

- уточнение, расширение, обогащение словарного запаса;

- формирование семантической структуры слова;

- устранение имеющихся аграмматизмов;

- уточнение грамматического значения слов;

- формирование грамматических и морфологических обобщений;

- развитие морфемного и морфологического анализа.

· Коррекционная работа на синтаксическом уровне:

Основные задачи:

Уточнение значения используемых синтаксических конструкций.

Овладение словосочетаниями моделями предложений различных синтаксических конструкций.

Развитие навыков построения связного высказывания.

Установление логики, отбор языковых средств.

Это:

- дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении.

- сформирование синтаксической структуры простого и сложного предложения;

- развитие навыка построения связного речевого высказывания, смыслового программирования.

- точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств.

Параллельно с основными задачами по коррекции речи выделяются общие направления коррекционной работы:

1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

· устойчивости внимания;

· наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

· способности к запоминанию;

· способности к переключению;

· навыков и приемов самоконтроля;

· познавательной активности;

· произвольности общения и поведения.

2.Формирование полноценных учебных умений:

· планирование предстоящей деятельности

· контроль над ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

· работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

· применение знаний в новых ситуациях;

· анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

3. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

· умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям;

· умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

· умение целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда;

4. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

· ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

· ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

· применение инструкции (алгоритма).

То есть, развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи.

«Логопедические программы»

Чтобы вызвать у детей интерес к речевому общению и повысить активность на занятиях, приобрести уверенность в себе, активизировать речь используются различные наглядно-методические пособия, дидактические игры, пособия.

«Дидактические материалы»

Папка «Звукопроизношение»

Ткаченко Т.А. Логопедический альбом. Правильно произносим звук "Л".Эффективные образовательные технологии.

Логопедический тренажер "Научи смешариков различать звуки "с-ш"

Логопедический тренажер "Вовка в тридевятом царстве"

Артикуляционная гимнастика

Звукопроизношение

Дифференциация Л-В

Материал по звукопроизношению

Логопедические тетради

Е.В. Мазанова. "Учусь работать со словом"

Е.В. Мазанова "Учусь не путать звуки"